200년을 훌쩍 뛰어넘어 루소가 전하는 자녀교육의 신 패러다임을 소개하고 있다

에밀은 크게 5편으로 나누어져 있는데.

순서도 없고 체게도 없이 생각하고 고찰하여 역은 책으로서 한 선량한 어머리늘 위하여서 쓰여지기 시작하였다.

처음에는 그저 몇 페이지에 불과한 '수상록' 정도록 계획했는데 점차자거글 그 주제에 이끌려 방대한 분량이 된 저서가 되고 말았다고 한다.

저자가 다른 주제는 아동교육에 대한 것이다.

일반적으로 사람들은 어린 시절을 이해하지 못한다. 어린 시절에 그릇된 생각을 가질 수록 더욱 방황하게 된다. 더욱이 현명한 사람들도 어린이들이 배워야 할 것이 무엇인가를 전혀 고려하지 않고 어른들이 알아야 할 것에만 마음을 쏟고, 어린이들이 어떠했는가에 대해서는 생각조차 하지 않는다.

저자가 주장하는 교육의 가장 핵심은 자연에 따르라는 것이다.

그리고 1부에서 교육의 목표는 자연성을 회복하는 것이라고 주장하였다.

아이들은 지나치게 강한 힘을 가지고 있지는 않다. 그러므로 자연이 그들에게 주었으되 남용할 줄 모르는 그 힘을 모두 사용하도록 해주어야 한다. 이것이 첫번째 준칙이다.

육체적인 필요에 관계되는 모든 일에 있어서는 아이들을 도와서 이성적으로 혹은 육체적으로 그들이 충분히 가지고 있지 못한 것을 보충해주어야 하는 것이다 .

이것이 두번째 준칙이다.

아이들을 도와줄 때는 변덕이나 이유없는 육구에 응해주지 말고 필요한 것에만 한해야 한다. 이것이 세번째 준칙이다.

감정을 감출 줄 모르는 아이들의 욕구 중에서 직접적인 원인으로 생기는 것과 편견에서 생기는 것을 구별하려면, 우리는 아이들의 언어와 여려가지 몹짓을 연구해야 한다. 이것이 네번째 준칙이다.

이러한 규칙들은 아이들에게 진실된 자유을 보다 많이 주고 지배력을 보다 적게 주며, 타인의 도움을 받지 않게 해주려는 것이다.

제 2편에서는 인생의 제 2기에 들어서게 되는 유년기는 끝난 셈이라고 한다.

모든 인간이여! 네 존재를 너 자신속에 국학시켜라. 그러면 당신은 불행하지 않을 것이다. 자연의 법칙을 위반하지 말라. 그것에 반항하거난 하늘에 너에게 준 힘을 낭비하지 말라. 네 존재를 확대하거나 연장시키려 하지 말고, 오직 하늘의 뜻대로 또 하늘의 뜻만큼만 네 존재를 보존하라고 한다.

제3편은 청년기에 이를 인생의 과정은 그야말로 나약한 시기이다 그러나 이 초기의 기간에는 체력의 발달이 욕망의 발들을 앞지르기 때문에, 성장중의 동물이 절대적으로 약하나 상대적으로 오히려 강한것이다.

어린이에게는 그 나이에 맞는 필요한 지식만을 가르쳐주면 그것으로도 그의 모든 시간이 충분히 채워지리라는 것을 알게된다.

제 4편에서는 세월은 얼마나 빨리 지나가는가? 인생에서 최초의 4분의 1은 우리가 어떻게 살아야 할지 미처 알기도 저에 지나가버리고, 마지막 4분의 1은 우리가 능력을 읽은 사이에 지나가버리고만다. 처음에는 사는 방법을 모르고 살며, 어떻게 살아야 할 것인가를 알았을 때는 이미 늦었다.

그러므로, 그의 육체적 욕망이 완전히 발달하지 않았으므로 그가 지닌 현재의 힘은 그의 욕망을 충족시키고도 남음이 잇다. 인간으로서는 매우 약하느 어린이로서는 강한 것이다. 그러마로 자식을 잘 기는 가장 좋은 방법중의 하나는 도도록 몬든 것을 느리게 성장시키는 것이다. 천천히 그리고 확실하게 진보시키도록 하라. 어른이 될 자격도 전혀 없이 청년을 어른이 되게 해서는 안된다.

제 5편에서는 우리들은 청년시대 최후의 막에 이르렀으며, 이제 마지막 장면에 점점다가서고 있다. 성숙한 남자를 독신으로 두는 것으 좋지 않다. 에밀은 이제 의젓한 남자이다. 우리는 그에게 배우자를 약속해 주어야만 한다. 그 배우자는 다름아니 소피이다. 그러나 먼저 그녀가 어디에 살며, 어떠한 여자인지 알아두어야 한다. 그리고 발견되었다고 해도 우리의 일이 끝난 것은 아니다.

로크는 이렇게 말했다. "우리들은 청년신사가 결혼하므로, 이제 그를 그의 애인과 함께 남겨둘 때이다"라고 . 그의 저술은 이와같은 이야기로 끝을 맺었다.

로크는 에밀을 통하여서 자연속에서의 자연스러운 배움을 통하여 자유롭고 아름다운 가정을 꿈꾸었던 것 같다.