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세계의 역사교육 어떻게 평가하는가
- 글쓴이
- 구난희 외 9명
- 출판사
- 선인
- 출판일
- 2024년 9월 27일
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저자
구난희
한국학중앙연구원 교수. 서울대학교를 졸업하고 한국교원대학교 대학원에서 공부했다. 중등 역사교사, 교육부 교육연구관 등을 거치며 역사교육과 관련된 실무와 이론을 두루 겸비했다. 평화와 공존을 위한 역사 이해를 지향하면서 발해사 연구와 역사교육을 이어가고 있다.
대표 저서로 《발해의 역사와 문화》(동북아역사재단, 2007, 공저), 《8세기 동아시아의 역사상》(동북아역사재단, 2011, 공저), 《발해유적사전》(한국학중앙연구원출판부, 2015, 공저), 《우리 역사교육의 역사》(휴머니스트, 2015, 공저)가 있다. 주요 논문으로는 「발해와 일본의 교류 항로 변화에 관한 연구」(《역사교육》 126, 2013), 「발해의 수로 체계에 관한 시론적 고찰」(《고구려발해연구》 49, 2014), 「발해, 요, 금의 5경제와 상경」(《선사와 고대》 45, 2015)이 있다.
대표 저서로 《발해의 역사와 문화》(동북아역사재단, 2007, 공저), 《8세기 동아시아의 역사상》(동북아역사재단, 2011, 공저), 《발해유적사전》(한국학중앙연구원출판부, 2015, 공저), 《우리 역사교육의 역사》(휴머니스트, 2015, 공저)가 있다. 주요 논문으로는 「발해와 일본의 교류 항로 변화에 관한 연구」(《역사교육》 126, 2013), 「발해의 수로 체계에 관한 시론적 고찰」(《고구려발해연구》 49, 2014), 「발해, 요, 금의 5경제와 상경」(《선사와 고대》 45, 2015)이 있다.
책 소개
분야대학교재
역사 지식 습득을 넘어
역사적 사고력과 역량을 어떻게 평가하는가
현재 학교교육에서 평가 영역은 큰 변화가 있었을 뿐 아니라 그 범위가 확장되고 있다. 1990년대 말에 등장한 수행평가가 교육에 큰 변화를 불러일으켰던 일을 기억한다. 이에 못지않게 과정 중심 평가나 성취평가제와 같은 움직임은 또 다른 변화를 예고하고 있다. 그 방향은 학습에 대한 평가에서 학습을 촉진하고, 학습과 함께 하는 평가를 지향하는 것이다. 결과 중심의 평가에서 교육과정, 교수학습과 연계된 교육평가, 즉 수업의 과정 속에서 학생의 성장을 도울 수 있는 평가의 역할이 강조되고 있다. 여기에 AI를 포함한 디지털 기술을 활용한 평가가 덧붙여져 이전과 다른 지평을 열고 있다. 거대한 변화에 직면하면서 역사 교과의 특성을 견지하는 평가란 무엇이고 어떻게 해야 할까를 고민하게 된다. 이에 역사 교과를 중심으로 세계 여러 나라에서 시행하는 평가의 원리와 체제, 형태, 활용 등에 대해서 다각적으로 살펴보려고 하였다.
- ‘책을 펴내며’ 중에서
역사적 사고력과 역량을 어떻게 평가하는가
현재 학교교육에서 평가 영역은 큰 변화가 있었을 뿐 아니라 그 범위가 확장되고 있다. 1990년대 말에 등장한 수행평가가 교육에 큰 변화를 불러일으켰던 일을 기억한다. 이에 못지않게 과정 중심 평가나 성취평가제와 같은 움직임은 또 다른 변화를 예고하고 있다. 그 방향은 학습에 대한 평가에서 학습을 촉진하고, 학습과 함께 하는 평가를 지향하는 것이다. 결과 중심의 평가에서 교육과정, 교수학습과 연계된 교육평가, 즉 수업의 과정 속에서 학생의 성장을 도울 수 있는 평가의 역할이 강조되고 있다. 여기에 AI를 포함한 디지털 기술을 활용한 평가가 덧붙여져 이전과 다른 지평을 열고 있다. 거대한 변화에 직면하면서 역사 교과의 특성을 견지하는 평가란 무엇이고 어떻게 해야 할까를 고민하게 된다. 이에 역사 교과를 중심으로 세계 여러 나라에서 시행하는 평가의 원리와 체제, 형태, 활용 등에 대해서 다각적으로 살펴보려고 하였다.
- ‘책을 펴내며’ 중에서
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