이 책 『초등시교육론』은 초등 시 교육을 하나의 독자적인 교육론으로 사유해 보고자 하는 문제의식에서 출발하였습니다. 시를 국어과의 하위 제재나 표현 활동의 도구로 환원하는 관행을 넘어, 어린이가 언어를 통해 세계를 감각하고 사유하는 방식 그 자체로서 시를 바라보고자 했습니다. 우리에게 시 교육은 무엇을 얼마나 가르칠 것인가의 문제가 아니라, 어린이가 어떤 언어 경험을 통해 자신과 세계를 만나게 할 것인가의 문제입니다. 이 책은 그러한 관점에서 초등 시 교육의 목표와 내용, 그리고 그 교육적 의미를 이론적으로 정리하고자 한 시도입니다.

초판 출간 이후, 초등 국어교육과 문학교육을 둘러싼 환경과 담론은 적지 않은 변화를 겪었습니다. 학습자의 주도성과 경험을 중시하는 교육 담론은 더욱 공고해졌고, 문학교육에서도 정서적 반응과 감응의 과정, 해석의 다양성에 대한 논의가 활발해졌습니다. 이러한 흐름은 2022 개정 국어과 교육과정에 집약적으로 반영되어 있습니다. 교육과정은 더이상 교수·학습 내용을 나열하는 문서가 아니라, 학습자가 언어를 통해 어떤 경험을 하고 어떤 방향으로 성장하기를 기대하는지를 드러내는 지향점으로 제시되고 있습니다.

개정판(제2판)은 초판의 기본적인 문제의식과 이론적 틀을 유지하면서, 그동안의 성찰과 2022 개정 교육과정의 내용을 반영하여 일부 내용을 보완·확장한 결과물입니다. 전면적인 개편이라기보다는, 초판 이후의 변화 속에서도 여전히 유효한 논의와 새롭게 정비할 필요가 있는 지점을 구분하여 다듬는 데 주안점을 두었습니다. 이에 따라 시 교육의 목표와 내용 체계에 대한 설명을 보다 정교하게 보완하였고, 교육과정과의 연계를 고려하여 관련 장과 절을 수정하였습니다. 또한 수업 사례와 활동 역시 교육과정의 취지에 부합하도록 재검토하였습니다.

이 책은 예비교사와 현직 교사를 주요 독자로 염두에 두고 집필되었지만, 초등 시 교육을 연구하는 이들에게도 하나의 논의의 출발점이 되기를 기대합니다. 이 책이 제시하는 내용은 정답이나 표준이 아니라, 시 교육을 둘러싼 질문을 함께 던지고 토론하기 위한 하나의 관점입니다. 시가 언제나 단일한 의미로 환원되지 않듯, 시 교육 또한 고정된 방법으로 완결될 수 없기 때문입니다. 우리는 이 책이 교실에서의 실천과 학문적 논의를 잇는 매개로 읽히기를 바랍니다