다시, 영유아와 교사의 존재를 지속의 시간으로 사유하며

-교사라는 이름으로 살아가는 이들과 함께하며, 불안함과 머뭇거림, 갈급함이 뒤섞인 성찰의 소용돌이 속에서 우리는 동시대적 문제를 부여잡고 역자라는 이름으로 마주하게 되었습니다. 역자들은 근대적 인간중심주의와 이분법적 세계관을 넘어서는 철학적 전환의 흐름 속에서 Deleuze, Barad, Braidotti, Haraway, Bennett, Ingold 등의 철학적 사유를 만나 읽고 연구해 왔습니다. 포스트휴머니즘posthumanism과 신물질론new materialism으로 대표되는 이러한 흐름은 인간과 비인간, 주체와 객체, 자아와 타자, 신체와 정신을 분리하여 인식해 온 근대적 사유의 경계를 흔들며, 영유아와 교사를 물질·환경과의 얽힘 속에서 바라봅니다. 그러나 물질담론의 렌즈로 영유아 교실과 교육을 들여다보면서 우리는 이것으로 충분한지, 여전히 중요한 무엇인가를 놓치고 있는 것은 아닌지 고민하게 되었습니다. 이 고민은 우리를 생명과 시간에 주목하도록 이끌며, 시간을 지속으로 사유한 생명철학자 Henri Bergson의 철학을 불러내게 되었습니다. 최근 영유아교육에서 활발하게 논의되는 생성, 관계성, 물질성, 행위성, 얽힘, 차이, 운동 등에 관한 사유는 Canguilhem, Simondon, Deleuze, Guattari를 거쳐 Pearson과 Massumi 등 현대 철학자들에 의해 다양하게 펼쳐져 왔으며, 그 사상적 계보를 잇는 선은 자연스럽게 Bergson의 사유와 매듭으로 엮였습니다. 바로 그 매듭의 접점에서 석화된 교육 담론을 철학적으로 깊이 파고드는 Olsson의 사유는 하나의 실타래가 되어 우리를 설레는 사유의 세계로 초대하였습니다.