이번 총서는 상호문화성과 국어교육과의 연결을 지향하면서 그 교육적 방향성과 실제의 모습을 다채로운 방향에서 탐구하고자 천착하였다. 교육적 방향성으로 다가선 것은 주로 상호문화성을 국어교육에 조응하여 그것의 개념을 명확하게 규정하고자 한 시도로 볼 수 있다. 그 속에는 상호문화적 소통 능력, 다문화적 교육 역량, 다문화 문식성 등이 포함되며 이들 간의 각기 다른 이론화 과정을 통해 상호문화성이 보다 풍부하게 국어교육의 자장 안에서 살아 숨쉬기를 바란다. 다음으로 상호문화성의 국어교육적 실천은 다시 총론적 측면과 각론적 측면으로 나눌 수 있다. 총론적 측면에서는 현장에서 실천의 주체인 교사의 다문화적 역량을 제대로 설정하고, 학습자가 보게 될 상호문화적 국어 교과서의 모습을 바람직하게 구안하는 것이 필요함을 역설하였다. 각론적 측면에서는 화법, 독서, 문법, 문학의 영역별 탐구가 주를 이룬다. 그래서 다문화 시대에 적절한 화법교육의 방향성을 모색하거나 다문화 문식성 향상을 위한 독서 지도 방안이나 담화 교육 내용을 그려보고, 다문화 사회의 소설 교수 학습 방법을 탐색하였다.