즐겁고 행복하게 강의를 하고 듣게 만들기 위해서 필요한 것은 유머이다. 그렇다면 유머는 어떻게 유해되었을까? 유머라는 말은 고대 그리스 이후 서유럽의 고전 의학용어로서 체액을 뜻하는 후모르(humor)라는 라틴어에서 유래되었다.

유머는 마음을 즐겁게 하거나 웃음을 불러일으킨다. 즐겁고 행복한 말로 전달한다. 그러한 의사소통, 익살∙농담∙해학을 유머라고 말한다. 명강사라고 불리는 사람들은 유머를 잘 사용한다. 그래서인지 독특한 캐릭터를 가진 재미있는 분들이 많다는 것을 알 수 있다. 그렇다고 해서 강의와 전혀 관계 없는 내용으로 웃기는 것은 아니다. 강의 도중 독특한 억양이나 몸짓, 유머를 통해 모두를 웃기며 익살이 넘쳐 흐르면서 진행하기에 유머가 있는 강사를 원하는 것이다. 그렇지만 실제로 유머가 있는 강사는 의외로 드물기에 유머를 사용해 청중의 분위기를 상승시키는 강사는 소위 명강사가 될 수 있다고 저자는 말하고 있다. 너무 유머를 남발하면 개그지 강의가 아니다. 적당한 유머를 통해서 청중의 긴장감을 해소시키고 분위기를 집중하는 것이 좋다는 것이다.

강의에 흥미를 유발하면서도 관심을 끄는 강의 기법중의 하나가 SPOT이다. SPOT 강의는 학습이 주가 아니라 학습을 유도하는 하나의 양념과 같은 것이다. 그래서 모든 학습자를 대상으로 하기에도 한계가 있고 만족시키기에도 한계가 잇을 수 있다. 청중의 의견이나 개성을 존중하여 싫어하는 사람도 있다는 생각에서부터 시작해야 하며 다양한 견해와 상황을 인지하면서 진행해야 할 것이다.

연령대별로 SPOT 강의는 달라져야 한다는 것이다.

청소년들은 사춘기이의 불안정성의 특징을 지니고 있고 폭언이 빈번해지며 욕구불만이 증가한다. 그래서 통제나 딱딱한 전달식 강의보다는 재미있고 흥미를 느낄 수 있는 내용을 강의에 첨가하고 직접 참여하는 강의를 하게 되면 효과적이다.

성인은 자기 주도적이며 많은 경험을 지니고 그 경험에 의거하여 문제를 해결하려는 경향이 있다. 그래서 육체적·정신적·감정적 특성들은 학습과 중요한 연관성이 있으니 그들의 욕구를 피력하고 말로 표현하도록 해서 스스로 학습 프로그램에 참여하도록 해야 한다.

노년기가 되면 심리적·생리적 기능이 저하되고 그로 인해 개인에 따라 다르게 지각되기도 한다. 시각이나 청각 기능이 현저히 쇠퇴하고 기억력과 운동 기능도 큰 변화를 일으킨다. 그런 이유로 자신감을 가지며 노년기의 여가에 적합한 보람있는 생활을 가꿀 수 있는 내용과 신체기능에 적합한 단계와 속도로 프로그램을 제공할 수 있도록 계획되어야 한다.

명강사는 강의만 진행하는 것이 아니라 청중과 대화도 이어나간다. 대화를 통해 청중의 생각을 알게 되고 강의 방향을 정할 수 있다. 강의는 혼자서 하는 것이 아닌, 청중과 함께 만들어가는 거다. 그것을 알고 청중과 함께 어울려가는 방법 중의 하나가 바로 SPOT이 아닐까 한다.