아이 둘을 키우면서 부지런히 아이들 책을 고르고 아이들에게 읽어주고 보여준다.

간혹 같이 정말 열심히 할 때도 있었고 간혹 툭 던져주고 함 봐라 했을 때도 있었다. 아이와 관련된 책들도 열심히 읽고 돈 번다고 아이에게 소홀하다는 소리 듣기 싫어서 힘들어도 학교 행사에 참여하고 시간이 될 때마다 엄마들 만나며 정보도 듣고 있다. 그러면서도 항상 전업주부들에게 밀리는 기분은 감출 수 없다. 왠지 불안한 그 기분. 집에서 애들과 함께 하지 못하는 기분, 힘들다고 소리만 지르지 않나 하는 반성, 혹 애가 친구들과 못 어울리나 하는 걱정 등..

조잘거리는 둘째보다는 과묵한 큰 아이가 항상 맘에 걸렸다. 지가 좋아서 하는 태권도와 피아노를 하면서도 한자도 하고 싶다고 한다. 시간되면 다 하면 좋지. 근데 코피를 흘리면 어쩌니.. 부족한 시간을 보충하기 위해 양보다는 질로 승부하겠다는 의욕으로 아이들을 볼 때마다 부드럽게 말하려 노력하고 안아주려고 노력한다.

아이들과 함께 하는 시간을 만들기 위해 책도 같이 읽고 만들기나 놀이를 한다. 노는 것도 좋았지만 난 책 읽기가 제일 좋았다. 큰 아이 한글 배울 때 통 문자를 배우다 보니 낱 글자가 약해서 가나라다 그림판도 붙였지만 아이는 여전히 통 문자만 이해했고 낱 글자 읽기를 힘들어했다. 해서 학습지를 바꿔가면서 한글 익히기를 했고 다른 아이들보다 늦은 6살에 한글을 깨쳤다. 그래서인지 읽기를 힘들어한다. 학교에 들어가서 그림 그리기 상은 제법 받아왔다. 하지만 공부는 좀 딸렸다. 수학 문제는 푸는데 국어를 힘들어했다. 문자가 많은 문제는 대충 읽고 엉뚱한 답도 쓴다. 정말 답답했다. 왜 그러지? 그건 읽기의 문제였다. 학습지 선생님과 상담하니 읽기를 힘들어한다고 일단 책을 같이 많이 읽어주라고 한다.

같이 책을 읽으면서 나 왼쪽 아이 오른쪽 하는 식으로 번갈아 읽기도 했고 그림을 먼저 보면서 조잘거리기도 했다. 지금은 겉으로 읽기보다 눈으로 읽기를 좋아하는데 간혹 내용을 놓칠 때가 있어서 뭔가 방법을 다시 생각해야겠구나 싶었다.

문화센터에 독서교실을 끊어서 3개월 수강을 했는데, 또래들보다 읽기를 힘들어하니 꼭 그 나이대가 아닌 한 단계 낮추라고 해서 한 단계 낮춰서 또 3개월 수강을 했다. 또래들과 읽기에는 서툴렀던 아이가 단계를 내리니 신이 났다. 자신감도 생기고 남들보다 잘 한다는 기분도 들었나 보다.

그때 느낀 게 꼭 아이 나이에 맞춰서 뭔가를 하기 보다 한 발 뒤로 물러서 아이에게 어떤 게 맞는지 하는 생각을 못했구나 싶어 아이에게 미안했다. 내가 그 동안 읽기와 관련된 책을 읽었다 생각했는데 그건 도서 안내나 즐겁게 책을 읽는 방법을 소개하지만 어떻게 하면 읽기를 제대로 할 수 있는지의 책이 아님을 깨달았다. 글로 적으니 비슷한 느낌이지만 접근성이 조금 다르다.

아이 교과서를 받아보면서 내가 배울 때보다 커지고 그림도 많아지고 글자도 많아졌음을 느꼈다. 시대에 맞춰서 당연히 많은 교과개정이 있었고 이번 교과과정은 특히 책 읽기가 안되면 힘들다는 걸 읽으면서 주입식 교육에서 사고력 교육으로 바꾸려나? 하는 생각이 들었다.

이 책은 개정된 교과과정에 꼭 필요한 책읽기 가이드로서 초등 저학년을 대상으로 한 독서교육 지침서이다. 성적이나 입시라는 코앞의 이익에 연연하는 책읽기가 아닌, 아이의 사고력과 창의력을 증진시키고 지혜로운 아이로 키워내기 위한 친절한 안내서가 되어 줄 것이다.

예전에 배운 책 읽기 순서대로 표지를 보고 겉도 보고 띠지도 다시 읽고 순서를 훑어보고 본문으로 들어갔다. 이론적으로 이 순서를 알지만 보통 궁금한 마음에 제목만 읽고 바로 본문을 본 후 다 읽고 난 후 앞뒤 겉을 다시 보고 음미할 때도 있었다. 무엇을 먼저 하느냐에 따라 책을 읽는 느낌은 달라진다. 그런데 난 아직 내 방식이 좋다. 왠지 다 알고 책을 읽기보다 궁금증을 가지고 책을 읽는 게 더 익숙하니까. 그래도 아이를 위해서 시간을 들여 책을 읽는다 생각하면서도 내가 더 이 책에 빠져들었다. 난 누구에게도 독서지도를 받은 적 없고 내가 알아서 책을 읽었다. 물론 학창시절엔 많이 읽지 못했다. 그땐 책보다 밖에서 노는 시간이 더 많은 시기였고 그렇게 해도 괜찮았으니까.

이 책 ‘초등 성적 쑥쑥 올려주는 똑똑한 책읽기’의 표지를 보면서 아이가 참 재미나게 책을 읽는구나 하는 생각이 먼저 들었다. 아이보다 훨씬 커 보이는 제목이 있음에도 아이에게 눈길이 간다. 표지를 읽고 뒷면도 읽고 띠지를 다시 보고 순서를 본 후에 본문으로 들어갔다.

책 구성은 마치 교과서 같다. 그리고 아주 잘 정리된 요약노트를 보는 기분도 들었다. 읽기 능력을 어떻게 이끌어주는지 자세히 그리고 천천히 일러준다. 책에 찍힌 증정도장도 좋고 이벤트 당첨 축하와 리뷰를 부탁하는 쪽지도 기분 좋게 만든다.

제일 눈길이 가는 부분은 당연히 ‘우리 아이 읽기 능력 100배 향상시키는 3가지 비법’이다.

감각적 이미지를 떠올리게 하라 - 상상력을 동원하고 글자 없는 그림책을 보면서 이야기를 만들게 하는 방법

질문하고 또 질문하게 하라 - 질문에 대한 답을 찾아가는 과정이 바로 읽기의 본질이며, 저학년에서 질문하는 습관이 만들어지지 않으면 학년이 올라갈수록 책 읽기는 더 어려워진다고 한다. 질문을 유도하는 말 ask, talk and listen을 활용하여 심층적 질문을 만들어보라 한다. 토끼와 거북의 경주처럼 누가 이겼어? 가 아닌 왜 토끼는 잠이 들었을까 하는.

‘지금 이 순간 이 책을 읽는 여러분은 제게 어떤 질문을 하고 싶으신가요?’ 95페이지

배경지식을 활용하게 하라 - 항상 느끼는 말인 ‘아는 만큼 보인다’ 질문에 대한 답을 찾아가는 과정이 배경지식이 되고 또 다른 책 읽기의 토양이 된다고 한다. 표지를 보고 책을 넘기기보다 표지에 대해 서로 대화하라고 한다.

책 선택의 5가지 노하우

접근성 (아이의 연령, 수준, 정서를 고려)

충실성 (주제에 충실하고 풍부한 내용을 담아야)

가독성 (초등학생 수준에 맞는 내용 전달)

진솔성 (바람직한 삶의 의미와 가치를 담아야)

가치중립성 (주제나 내용이 편향적이지 않고 객관적이어야)

만화책을 보는 중에는 뇌 활동이 거의 일어나지 않는다는 말이 좀 무서웠다. 그땐 글보다 그림이 많은 걸 주라고 한다. 다행히 아이는 만화를 별로 좋아하지 않는다. 내가 안 보여줘서 그런가? ㅎㅎ

학년별 추천도서와 교과서 읽기 방법도 도움이 되었다. 좋은 책은 골라주지만 간혹 방임하는 나를 반성하고, 근데 아이들이 엄마는 책 읽는 사람 난 놀아야지 할때는 좀 당황스럽다. 하지만 우리 아이들이 표지의 아이처럼 책 읽으면 환하게 웃는 그날을 위해 열심히 실천해야지. 아이가 이 책에 맞는 2학년이라 딱 알맞은 시기에 제대로 읽었다 싶다.

유정아 오늘부터 더 재미나게 책을 읽자.