미래교육, 미래학교는 개인의 독특하고 고유한 특성과 장점 및 재능을 배려하는 교육, 즉 개별화·차별화 교육을 지향해야 한다. 로즈(T. Rose)는 “평균의 종말(The end of average, 2015)”에서, 두 개의 눈송이가 똑같지 않은 것처럼, 우리 각자는 독특한 개인이므로, 사람들을 평균이라는 잣대를 두고 비교 · 평가할 것이 아니라, 고유한 개인으로 이해하고 개별성을 존중해야 한다고 강조했다. 한마디로, 교육은 누구나 자신의 재능 특성과 수준에 알맞은 다양하고 최적화된 학습 기회를 누릴 수 있도록 배려하는 포용적 교육(inclusive education)이어야 한다.

『차이와 다름을 배려하는 재능교육』은 개인의 강점이나 재능을 중심으로 맞춤형 교육 서비스를 확대하는 데 초점을 두고 있다. 학습자는 잠재력이나 능력에 있어 결코 동일하지 않으며, 배움의 동기나 요구도 같지 않다. 그렇지만 학습자에 알맞은 성취 목표를 설정하여 수준별 맞춤형 학습 기회를 제공한다면, 누구나 성공적인 학습자로 성장해 갈 수 있다는 믿음에서 출발하였다. 뛰어난 교사와 평범한 동료 교사를 구분 짓는 중요한 요소 가운데 하나를 꼽자면, 그가 다른 사람을 발달시킬 능력을 지니고 있느냐의 여부(Spencer & Spencer, 1993)에 달려 있다고 한다. 학생이 배움에서 어려움을 겪는 이유가 학습능력의 차이라기보다는, 학습내용을 터득할 속도와 시간을 미리 고정시켜 놓고 인위적으로 강요한 탓인 만큼, 학습자 특성에 적합하게 충분한 배움의 시간을 허용한다면 대부분의 학습자가 목표를 달성할 수 있다(Bloom, 1985).