코로나19 팬데믹 이후 온라인 수업이란 말이 참 익숙하다.

2019년 말이나 2020년 1월만 해도 그저 중국의 이야기라고 생각한 코로나19는 금방 전 세계인의 일상에 다가왔고 지금까지도 지루하게 지속되고 있다. 특히 올해는 이전에 겪었던 때에 비해 확진자 수가 유례 없이 치솟는 중이다.

사실 나는 2020년에는 체육 전담이자 업무지원팀을 했고 2021년에는 운 좋게 원격 수업 하는 일 없이 1년 내내 등교수업을 했다. 올해도 지금까지는 등교수업을 하는 중인데 코로나 감염 상황은 이전과 사뭇 다르다. 3월 2일 이후 하루도 모든 학생이 등교한 날이 없었고 지난 주에는 1/3에 해당하는 학생들이 등교하지 못했다. 이런 상황에서 원격수업을 해야 할지도 모른다는 염려는 현실이 되고 있다. 그런 때에 이 책을 접하게 되었다.

사실 원격수업은 아직 안 했기에 익숙하지 않지만, 줌과 같은 온라인 소통 도구를 통한 연수는 이미 익숙하다. 교육 관련 책을 읽고 토론하는 모임은 2년째 지속하고 있는데 줌을 이용했기에 대면으로 만나서 하는 몇 번 안 되는 상황이 더 어색하다. 그리고 기존 같으면 먼 곳에 거주하는 강사들의 연수를 듣기가 상당히 어려웠는데 줌을 이용해서는 그런 부분이 쉬워졌다.

이 책에서 소개하는 온라인 수업 툴 중 줌이나 패들렛과 같은 것들은 지금에 이르러서는 익숙하다. 반면 플립그리드, 니어팟과 같이 생소한 것도 있었고 구글 문서나 멘티미터, 카훗과 같이 알고 있지만, 자주 쓰지는 않는 도구들도 있었다.

마지막 파트에서는 수업 사례를 제시하고 있다. 중등 사례와 초등 사례가 있는데 사실 중등 사례는 초등에서 수업하는 입장에서 조금 현실감이 떨어지기도 한다. 아무래도 사고 능력이 충분하게 발달했기에 교사의 노력은 조금 덜하다. 반면 초등에서는 교과 지식 측면 보다는 학생들의 참여나 이해를 돕는 일에 더 중점을 두기 마련이다. 그런 점에서 중등 사례 보다는 초등 사례가 더 눈길을 끌었다. 하지만 교실 수업에 대해 연구하던 입장에서 온라인 수업은 아무래도 제한적일 수밖에 없다. 제한된 상황에서 열심히 노력한 모습이었지만, 아무래도 발문을 정선한다든지 수업 진행이나 구성에 대해 생각하는 등 수업 자체를 연구하는 재미는 덜하긴 했다. 사례 서술이 대체로 간단하여 깊이 있는 맥락을 알 수는 없었다. 기존의 수업 사례를 읽는 것과는 조금 다른 느낌이랄까?

어쨌거나 조만간 온라인 수업을 해야 할지 모르는 입장에서 어떤 가능성에 대해 생각해볼 기회가 되었다.