예전에는 다독이 중요하다고 생각했다. 일단 많이 읽어야 다방면의 지식도 쌓이고 이야기를 통해 상상력이 자극될 것이라고 생각했다. 그래서 1년에 100권 읽기를 목표로 삼곤 했다. 1년에 100권은 한달에 10권, 결국 일주일에 2권 이상 읽어야 한다는 얘기다. 가능했었던 때가 있었다. 주로 야자 감독 시간에 쭉쭉 읽어나갈 수 있었다. 어느 순간부터 마음의 짐이 되었다. 한달에 열권을 읽지 못했을 때의 그 찝찝함을. 책 권수를 채우기 위해 얇거나, 가독성 위주의 독서를 할 때도 많아졌다. 독서가 삶의 여백을 즐기기 위해서였는데 삶의 여백을 지우는 활동이 되어갔다. 1년에 100권 읽기는 목을 조르는 계획이 되어버렸다.

그러다 어느 글을 읽었다. 책 읽기는 다독이 아니라 깊이 읽기라고. '심독'이라는 용어를 쓰지 않았지만 독서가의 이 이야기를 읽었을 때 위로를 받았다. 숙제같은 독서는 그만하자고. 특히 독서블로그 운영을 하면서 경쟁적인 책 읽기가 되어버렸고 경쟁적인 서평쓰기가 되어버렸다. 이제 그만하자.

무려 50여년 전에 '슬로리딩'을 수업에 접목하여 문학 작품 하나를 3년 동안 읽기를 실천한 선생님이 계셨단다. 나는 이제야 슬로리딩이 무엇인지 궁금해서 연수도 받고, 다른 선생님이 하는 수업 유심히 살펴보기 시작했는데, 무려 50년 전에 그러한 수업을 실천한 선생님이 계셨다니. 하시모토 다케시 선생님은 1950년대부터 문학작품『은수저』 를 국어교과서 대신으로 삼아 3년 동안 읽고 분석하는 수업을 진행했다. '분석'이라는 용어를 굳이 쓴 게 아니다. 한 단락씩 수업 한시간 동안 진행하며 '옆길로 새는' 방법을 통해 일본의 문화, 전통, 역사, 절기, 과학까지 뻗어나간 것이다. 한 선생님께 6년 동안 맡겨진 나다 중고등학교만의 시스템 덕분에 가능했던 수업 방법이었다. 초기의 의심은 시간이 지날수록 신뢰로 바뀌고 결과적으로 대학 입시에서도 최고의 성적을 보여준다. 대학입시에서의 통계만 들여다보았더라면 하시모토 선생의 수업은 의미가 축소되었을 것이다. 하시모토 선생의 수업을 받은 제자들의이후 삶을 인터뷰한 내용이 이 책에 담겨있다. 자신들이 하시모토 선생으로부터 받은 선물같은 수업이 보이지 않게 살아가며 문제를 해결하는 과정에서 삶에 대해 얼마나 통찰하는 능력을 심어주었는지를 시간이 지날 수록 더 깨달았던 것이다.

내가 꼭 해보고 싶은 수업방법이기도 하다. 교과서를 대신할 작품을 고르는 일부터가 난관이고 작품을 해체하고 분석하며 수업의 질료로 잘 쓰일 수 있게 버무리는 능력은 내 능력 밖이기도 해서 용기가 나지 않는다. 6년을 주기로 하시모토 선생의 제자가 바뀐다. 1기, 2기, 3기... 하시모토 선생이 71세의 나이로 은퇴하고도 100세 즈음 죽음을 맞기까지도 그는 규칙적인 생활과 수업에 도움이 될만한 자료를 만드셨다고 한다. 교육적 사명감을 타고난 것인지, 그의 성정이 천상 교사를 할 팔자인지... 스승이라는 거창한 단어가 꼭 어울리는 분이다.

슬로리딩은 배움의 태도를 갖추게 했다. 스스로 공부하게 만들었다. 좋아하서 하는 공부가 되게 했다. 그 역량을 발현한 경험이 사회에 나와서도 스스로, 즐기며, 일하고 사람을 만나게 했다. 선생 하나가 수백명의 학생을 변화시켰다. 그런 상관관계를 생각하면 나는 부담을 팍팍 안는다. 내 자리에서 소명을 다 하기란 그렇게 어려운 것이다. 자기 할 일만 잘 해도 나라는 잘 돌아간다는 말이, 정말 맞다.

♠대물일점호화주의 : 한 가지 가치있고 질 좋은 것을 집중해서 철저하게 흡수하면 그것이 향후 모든 일의 바탕이 된다.

♠미독 : 음미하며 읽는 방법. 작가의 세계에 깊이 들어가서 그것을 자신의 세계로 이끌어 냄. 독서 자체가 체험이 되는 독서법.

♣오타. 54쪽. '뒤쳐진'

출처 : http://v.media.daum.net/v/20121018094413360